过时的教科书危及可持续发展

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© UNESCO
2016-12-15

教科书传达了每个社会的核心价值观和优先事项,并在世界各地的课堂中得到广泛使用,是学生们的主要学习内容。传播不当价值观的教科书将造成无法估量的负面影响。联合国教科文组织发布最新政策文件,提醒各国关注过时的教科书已经危及可持续发展。

联合国教科文组织《全球教育监测报告》一项新的调研显示,为适应可持续发展目标的要求,各国政府急需重新评估其教科书,以确保它们反映出包括人权、性别平等、环境问题、全球公民意识及和平等议题在内的可持续发展核心价值观。

调研报告有以下几项主要发现:

人权:

  • 1970—1979年至2000—2011年期间,提及人权的教科书的比例从28%增加到50%,撒哈拉以南非洲地区增幅最大。
  • 但是,2000—2011年期间,只有9%的教科书讨论了残疾人的权利,3%涉及了女同性恋、男同性恋、双性恋、变性者和双性人(LGBTI)的权利。
  • 2000—2011年期间,只有14%的教科书提及移民和难民权利。

性别:

  • 提及女性权利的教科书占比从1946—1969年期间的15%,增加到2000—2011年期间的37%。在北非和西亚总共只有六分之一的教科书提及女性权利。
  • 尽管有主张反对性别不平等的明确信息,性别偏见仍然是一个重大问题。包括阿尔及利亚、法国、意大利、西班牙、乌干达、巴基斯坦、伊朗、土耳其、肯尼亚和津巴布韦等国在内的许多国家的教科书都显示女性处于服从或传统角色地位,如清洁洒扫和服侍男性等。
  • 越南等一些国家已经修订了教科书,以更好地阐明性别平等问题。

环境问题:

  • 2000—2011年期间,有一半教科书讨论了环境保护或破坏问题,相比1970—1979年期间增加了一倍多。
  • 2000—2011年期间,只有30%的教科书将环境问题视为一个全球性问题进行讨论。

和平:

  • 2000—2011年期间,只有10%的教科书明确提及预防或解决冲突。斯里兰卡最近已将和解机制引入教科书,以促进和平、提升社会凝聚力。
  • 在所调研的15个国家的72种中学教科书中,50%—72%的教科书将伊斯兰和阿拉伯社会同冲突、民族主义、极端主义或恐怖主义相关联。

全球公民意识:

  • 2000—2011年期间,25%的教科书提及了全球公民意识,而上世纪 80年代的这一比例为13%。
  • 但是,60%的国家在2000年以后的教科书中没有涉及其国境以外的活动。

《全球教育监测报告》呼吁各国政府紧急审查其教科书的内容,以确保其价值观与新的联合国可持续发展议程的原则相一致。同时将可持续发展目标的价值观纳入教科书审查期间所使用的国家教学大纲,并使之成为教材编写人员及教材插图作者讲习班上的授课内容。

 

 

#Betweenthelines#调研报告与政策文件(仅英文版): http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002467/246777E.pdf