工作技能和生活技能

面临青年人高失业水平、迅速变化的劳动力市场、技术进步、全球化以及持续存在的社会不公和紧张,许多政府正把通过技术和职业教育与培训(TVET)提高工作技能摆在优先发展的地位。

关于这点,教科文组织正号召对TVET进行改革以使其能包含工作所需的全部技能。这意味着将TVET摆在终身学习的基础地位,目的是为了寻求保证所有人都有平等的机会。改革后的TVET包含正式、非正式和非正规的学习。

根据此方法,教科文组织在教科文组织国际职业技术培训中心的协助下,帮助各国提升它们的TVET体系和实践。

教科文组织的“技术和职业教育与培训战略(2010-2015)”为本组织确定了三个主要领域:政策建议和能力培养,建立国际准则和监测以及知识共享。

指导旨在支持TVET发展的联合行动的全球框架已在“TVET第三次国际大会(2012,上海)”上制定出来,该会议由教科文组织组织。

政策建议和能力培养

教科文组织的“全民教育能力培养计划”是为发展TVET体系而与阿富汗、贝宁、科特迪瓦、老挝民主共和国、利比里亚、马达加斯加和马拉维等国政府合作进行的。

 “BEAR计划(为非洲崛起发展更好教育)”是一项由韩国支持的五年计划,旨在支持TVETE在博茨瓦纳、刚果民主共和国、马拉维、纳米比亚和赞比亚,以及南部非洲发展共同体地区的发展。

建立国际准则和监测

教科文组织负责监测两个关于TVET的正式问卷的实施:《1989议定书》《2001修改后建议书》

教科文组织帮助“TVET跨机构工作组”的工作,这是一个旨在推动政策对话和合作的国际机制。该工作组的成员包括国际劳动组织、非洲开发银行、亚洲开发银行、欧洲培训基金会、经济合作与发展组织、世界银行以及其他。

教科文组织出版,由一个独立团队发展的年度“全民教育全球监测报告”对全球为实现全民教育六大目标而取得的进步进行监测,其中包括TVET(第三个目标)。“全民教育全球监测报告”2012年的关注点是:“青年和技能:将教育用入工作”

知识共享

“学习农业和农村生活知识与技能”是由教科文组织与国际农业发展基金(IFAD)共同开展的一项计划,是一项与在柬埔寨、埃及和埃塞俄比亚农村地区青年扫盲、学习和技能发展有关的研究计划。

“为全民教育教师国际特别小组”,与教科文组织和教科文组织国际职业技术培训中心合作,正在阿拉伯国家开展对TVET教师和教员培训的检查。

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