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奥德蕾·阿祖莱:“重建与彼此、与地球以及与技术之间的关系,我们势在必行。”

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2021年2月访问吉布提期间,联合国教科文组织总干事宣布组织将进一步加强其在教育政策领域的工作。

联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱(Audrey Azoulay)强调,我们正面临气候变化、数字化转型、观念两极分化和错误信息泛滥等重大挑战,因此迫切需要对教育进行反思,让子孙后代掌握必要的知识和技能,并为今后订立新的社会契约奠定基础。阿祖莱一直呼吁国际社会在这一领域加强合作。

 

不久前,联合国教科文组织发布了《教育的未来》报告。为什么要发布这样一份报告?

这并非联合国教科文组织首次发布此类报告。作为联合国在知识领域的专门机构,联合国教科文组织致力于依据历史和社会环境的需要,对全球教育进行评估,概述其目前和未来所面临的挑战。

1972年的富尔(Faure)报告和1996年的德洛尔(Delors)报告便是其中具有代表性的例子,这些报告让 “终身教育”、“知识社会”以及必须“学会认知”等重要原则得以实现。此外,还有埃德加·莫兰(Edgar Morin)于1999年应邀为联合国教科文组织撰写的作品,其中定义了“未来教育所必需的七种知识”,为教育领域提供了重要参考。

二十多年过去了,现在又到了对全球教育做出评估的时候。我们生活的世界已发生了翻天覆地的变化,教育自然也应跟上时代发展的脚步,面向未来。然而,在不断适应发展变化的竞争中,教育有时未能发挥其应有的作用——为未来指明方向。如今,气候、卫生和技术等各种挑战错综复杂、相互交织, 新型冠状病毒肺炎疫情更是突显了教育鸿沟。在这样的背景下,我们更要对教育进行反思。《教育的未来》报告必须对这一基本需求作出回应。

“教育的未来”倡议(该倡议在疫情之前启动,将从中吸取经验教训)旨在对2050年及之后的教育情况作出预测。简而言之,教育就是我们的未来,审视教育的未来至关重要。在开展此项工作的过程中,联合国教科文组织获得了各方的大力支持,诸多专家为此付出努力,近200个联合国教科文组织教席提供了相关专业知识,来自世界各地400多所联系学校还为此提供了实地反馈。

除此之外,还有100多万人为此项工作作出了贡献,他们当中有年轻人,有教师,也有来自民间社会、政府和经济行为体的各界人士。这项工作必须具备这样的民主性质,因为未来的教育需要提供更大的空间,让学生以及整个教育界都能参与其中、尽己所能,并作出贡献。

未来的教育需要为学生参与提供更大空间 

面对气候变化、观念两极分化、仇恨言论泛滥等挑战,教育如何才能铸就共同的未来?

教育无疑必须应对这些重大挑战,但当前进展并不理想。年轻人意识到了这一点,也明确表达了自己的担忧:气候变化对我们的未来至关重要,却尚未成为学校课程的核心内容。联合国教科文组织于2021年春季发布的一份报告证实了年轻人的这一观点,这份报告题为“为地球家园而学习”,其中指出,世界上五分之一的学校课程中没有提及生物多样性。

环境教育的确会成为未来教育的核心部分,这一点十分关键,原因有二。首先,应对气候变化是一个长期过程,这意味着要彻底转换思路去思考我们与自然的关系。从长远来看,还有什么手段比教育更有效呢?其次,有所了解才能更好地进行保护,了解是保护的前提。

环境教育将是未来教育的核心部分 

但正如联合国教科文组织的报告所示,我们依然任重道远。因此,必须动员国际社会的力量,鼓励各方采取行动,并明确承诺的具体内容。联合国教科文组织于2021年5月在柏林召开的世界可持续发展教育大会便取得了这样的成果:80个国家的政府承诺,到2025年将在其学校课程中大大提高环境教育的比重。联合国教科文组织将支持各国政府完成这项任务。

发展环境教育同时也意味着需要加强科学教育,而这一优先事项之所以重要,不仅仅是因为气候变化问题,还因为我们经历了疫情导致的动荡。

疫情加速了社会的数字化转型,在这样的背景下,年轻人还应获取哪些新知识?

我认为还有其他几个关键工作领域。首先,主要是因为有了社交网络,我们与信息、媒体和整体数据之间的关系都已发生全面而深刻的变化。虽然我们能够轻松地获取信息,但在信息的事实核查和专业性方面却有所欠缺,所以必须继续开展数字技能培训。显然,错误信息泛滥,假新闻涌现,深度造假的手段层出不穷(例如,能够直接影响选举结果),这些更加突显了加强媒体和信息素养的必要性。

这门学科必须倡导批判性思维,鼓励理性。学习“编程”固然重要,但更重要的是学会对我们常接触到的海量信息进行“解码”。联合国教科文组织正努力开展这方面的工作。例如,我们已经更新了面向教师的全球媒体与信息素养课程,未来,我们也一定会不断将其更新升级。

提升媒体和信息素养必须纳入批判性思维,并培养质疑和理性的精神 

除了培养媒体和信息素养,我们还必须进一步开展相关教育,反对一切形式的种族主义和一切形式的反犹太主义。这是我们从疫情中获得的另一个经验教训——种族主义反应就是一种寻找替罪羊的倾向,这些行为依然存在,并将继续构成威胁。因此,我们必须学会打造一个共享的世界,了解我们来自哪里,未来要走向何方。例如,通过探索人类的起源,每个人都能了解我们人类共同的根源,通过物种之旅,重新发现人类的意义。

最后,未来我们还必须发展更具跨学科性的教育。我之前提到过,科学教育和环境教育必须结合在一起。但我们也必须在教育、文化和遗产之间架起桥梁,特别是通过艺术教育构建联系的纽带。一般而言,对于单一学科无法全面涵盖的复杂科目,汇聚各个学科及各科教师将大有助益,学校课程应鼓励发展这些综合科目。

数字技术已渗入社会各个角落,学校也不例外。这是真正的机会吗?我们应该如何为未来学校构建数字技术框架?

学校所应用的数字技术本身不应该是一个目的,而是达到目的的一种手段,我们必须清醒地认识到它的局限性和风险。诚然,使用新技术和人工智能会带来真正的机会,特别是在促进个性化学习、激发学生创造力和让教师挣脱繁琐的教学任务等方面,新技术和人工智能大有可为。但我们不能将其视为无所不能的工具。

我们必须明白,数字技术是具有局限性的。我认为主要有两个问题——一是不平等的风险,二是学习风险。

首先,数字技术正在不断扩大教育鸿沟,而且所有教育层面上的情况都是如此,我认为这也是新冠肺炎疫情给我们带来的一大教训。过去一年半的时间里,有很多关于远程学习的讨论,但对很多学生来说,远程学习的概念简直就如海市蜃楼一般。例如,在非洲,90%的学生自己是没有电脑的。根据我们的调查,全球有超过5亿名学生根本没有机会获得远程教育,这完全不足为奇。在世界许多角落,特别是农村地区,远程教育要通过广播和电视进行。

此外,电子设备代替不了教师在学习方面所起到的作用。因为即便是最出色的算法也无法取代教育工作者的社交和情感技能,包括其人性、同理心和对学生的关注,这些品质将是未来教师培训的核心内容。因此,数字技术只能作为补充手段,完善教师所发挥的作用,并根据具体情况进行调整。关于这一点,报告做了明确说明——数字技术将改变学校和教师的工作,但不能也不应该取而代之。

数字技术将改变教师的工作,但数字技术不能也不应该取而代之 

除目标问题外,还有手段问题。未来,国际社会该如何团结在一起,才能使教育被视为一种共同利益?

诚然,这场疫情产生的破坏性后果抛出了一种不利的诱惑,使得一些国家想要削减教育支出,而教育支出本就已经在与其他部门的竞争中受到了制约。这种风险是切实存在的,世界银行与联合国教科文组织2021年2月联合发布的一份报告显示,自疫情发生以来,三分之二的低收入国家已经削减了政府的教育预算。

然而,为了应对教育紧急情况,政府需要保证相应的教育预算。一揽子刺激计划是一个历史性机遇,我们可以借此思考教育预算的本质:这不仅仅是政府的经常性支出,也是能够给各国未来带来丰厚回报的投资。知识经济,顾名思义,涉及对教育的大量投资。增加教育预算既是一个权利和价值观的问题,也是一个经济利益和竞争力问题。

为达成目标,我们除了要考虑经济方面的因素,还要建立相应的制度。在这方面开展国际合作非常有必要——教育是全球的共同利益,所以我们必须在全球范围内采取行动。因此,委员会的报告呼吁全球和所有地区的教育领域行动者开展合作。这就是我们发起“全球教育联盟”的意义所在,全球有100多个国家参与了这个平台的活动。我们还必须围绕共同目标,与私营企业和主要数字参与者等建立新的伙伴关系。

最后,对于联合国教科文组织《教育的未来》报告中提出的建议,还会有哪些后续行动?

这份报告的编写经过了广泛协商,也是埃塞俄比亚总统萨赫勒-沃克·祖德(Sahle-Work Zewde)领导的长期进程的重要成果。发布这份报告仅为第一步。报告只是实现目的的手段,而不是目的本身。其旨在提出未来几年将采取的一系列行动——不仅是教育政策方面的行动,还包括教育实践方面的行动。

该报告建议我们订立一种新的社会契约——重建我们与彼此、与地球以及与技术之间的关系。我们需要订立这种新的社会契约,修复过去的不公正,同时改变未来。

目前的形势面临巨大风险,所以我们希望已经发起的讨论能继续进行下去。但我依然对此满怀信心。编写这一报告的过程显示,这一主题激发了专家、教师以及年轻人极大的热情,他们都积极地参与进来,因为这是他们非常关切的问题。报告作出了评估,并概述了行动路径——我们必须通过这些路径积极采取行动,并进一步对路径加以扩大。

 

拓展阅读:

《伊娃-玛丽亚·盖格尔:“一次又一次的迁徙,构成了人类的历史》,联合国教科文组织《信使》,2021年10-12月
 《格蕾塔一代》,联合国教科文组织《信使》,2021年4-6月
《种族主义:无法想象的遭遇》,联合国教科文组织《信使》,2020年10-12月

 

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