萨赫勒-沃克·祖德：“必须携手行动，致力改变方向”

面对当今世界的环境、社会和技术挑战，要建设兼收并蓄的教育生态系统，采取强化共存的参与式做法，促进学校发展势在必行。

萨赫勒-沃克·祖德（Sahle-Work Zewde） 接受采访
埃塞俄比亚联邦民主共和国总统，“教育的未来”国际委员会主席

“教育的未来”国际委员会的目标是在复杂性、不确定性和不平等日益加深的世界中重新思考教育问题。您认为未来的教育应该建立在哪些价值观和原则的基础上？

当今世界面临的挑战，还有即将到来的种种挑战，都需要我们共同面对。不平等日益加剧，气候变化，新型冠状病毒肺炎大流行，地球资源过度消耗，社会分裂，技术可能令人更加疏远，所有这些问题都需要我们开展规模空前的国际合作与全球团结协作。

教育理应培养世界各国民众参与对话和共同行动的能力。要具备共同行动的能力，个体需要学会共情。教育能让世界各地的每个人都有机会接触原本接触不到的知识、机会和人。坚定承诺保障人权和性别平等，纠正既往的种种不公正，将有助于我们建设包容的教育生态系统，在生活的各个方面为人们提供帮助。

教育理应培养参与对话和共同行动的能力

思考教育的未来首先意味着今天就要采取行动。人类和地球的存续正面临威胁，我们必须共同行动起来，致力于改变发展方向，保护子孙后代的福祉，实现人与人之间、人与自然之间的正义与和平。

联合国可持续发展目标旨在确保到2030年为所有人提供包容和公平的优质教育，而目前全球失学儿童仍有2.58亿，似乎距离实现目标还很遥远。在这种情况下我们该如何重新思考教育问题？

我们正处在过渡时期，正是重新思考教育问题的关键时刻。人与地球的关系、人与技术的关系都在发生着深刻的变化，而这也正在改变着人与人的关系。此外，疫情及其相关问题迫使我们反思长期以来习以为常的臆测和传统的处事方式。这带来了新的可能，也突显出整个世界是相互关联的。我们的教育系统应该更加重视世界的关联性，体现关联性的力量源泉作用。

结合过渡期现状，我们决定长远考虑教育的未来，着眼于2050年及以后。较长的时间跨度让我们得以重新审视教育，创新学习途径。

首先要明确，我们完全知道如何将教育办得更好。我们知道，让女童和妇女享有平等的教育机会是至关重要的，并且平等程度正在不断提高。我们还知道如何设计能够接纳最边缘化群体的学校，这项工作需要继续推进。

不过，我们也知道有一些顽疾始终没有得到解决，其中一些问题的根源要追溯到上个世纪的教育组织方式。长期以来，全球主流教育模式一直把受教育当作人生的准备阶段。而我们现在认识到，教育与生活息息相关，并且与人相伴终生，应该开办高质量的幼儿早教，也应该强化正规、非正规和非正式的成人教育，增加学习机会。

学校仍是教育的核心，应该加以保护和改造。要重新制定课程，让学生深入了解我们相互依存的关系，学会用更好的方式与世界相处。要考虑现在和未来的数字世界需要我们具备哪些技能。教师应该以问题和项目为导向带动学习，多采用让学生参与、协作的教学方法。现实是，21世纪大不相同，我们不能再沿用以往的教育手段了。

委员会在2021年11月发布了全球报告《学会共同成长》，在全球范围内广泛开展的公众和专家磋商为报告提供了支持。为什么一定要与如此多的利益攸关方进行接触？

教育是人类可以共同分享的最具变革力量的经验之一。在规划委员会工作时，大家都很清楚必须利用全球各地的集体知识和经验，才能把教育建设成为一项全球共同利益。因此，我们请了120多个国家的各个年龄段的人们讲述他们对未来的希望和担忧，请他们思考教育如何帮助所有人以最佳方式塑造人类和地球的未来。

通过提交艺术作品，参与问卷调查、网络研讨会和专题小组讨论等方式，全球100多万人分享了自己的观点。委员会深受启发，并尽最大努力吸收这些意见。我们得出的重要信息之一是，无论是让个人过上有尊严、有意义的生活，还是塑造人类共同的未来，教育都至关重要。因此，委员会把教育视为由众人选择、靠众人实现的一种共同福祉，并将其作为一条核心理念。只有借助这百万人以及更多人的努力，才能进一步深入讨论报告提出的观点，并将观点与具体情况结合起来，落到实处。

委员会的核心理念是将教育视为一种共同福祉，是众人共同作出的选择，需要通过集体努力来实现

这场疫情暴露了各国在开办远程教育方面存在惊人的数字鸿沟。在撒哈拉以南非洲，82%的学习者无法上网。非洲国家在这场全球讨论中还提出了哪些主要关切？

展望2050年及以后，非洲人口，特别是青年人口，占世界人口的比重将越来越大。要改善现存的权力不对称和历史遗留的不公正问题——其中一些问题持续至今，我们知道还有很多工作要做。非洲能够上网和使用电脑的学习者比例极低，就是不平等现象持续存在的证明。

同其他发展中地区一样，非洲对于气候危机负有的责任最少，却可能需要为此承受最重的负担。在编写报告过程中，委员会多次听到这样的意见——真正理解我们提出的相互依存关系，就意味着要克服强加给这个世界的依赖性。要实现全球团结和理解共同人性，就必须摒弃和消除国家内部和国家之间的不平等。

报告大力支持能够惠及所有人并保持文化多样性的社会和人类发展愿景。我们必须确保非洲可以充分获得人类世代积累下来的共同知识资源，必须确保非洲人民能够为全球公共知识领域作出贡献，并为其注入非洲本土智慧和创新活力。

我们大力支持能够惠及所有人并保持文化多样性的社会和人类发展愿景

报告强调“重塑人文主义”，该如何理解这个理念？

“重塑人文主义”是指重新思考我们是谁，我们如何看待彼此之间、人类与地球之间、人类与技术之间的关系，从而为人类找到新的发展方向。疫情影响了所有人，提醒人们不要忘记人类紧密相连，休戚与共。但这场疫情带给人们的影响程度是不同的
——较贫困的社区蒙受更多苦难；与男童和男性相比，女童和妇女在经济方面受到的冲击更严重。疫情让人们再次认识到纠正权力失衡和消灭一切剥削的重要性。

此外，我们也是自然的一部分，人类的生存与大自然密不可分，必须树立一种更加人性化的新生态意识。近年来，进步的技术正在模糊人类和机器的界限。面对人工智能和生物强化等技术的伦理问题，不应该只由精英做决定，而是需要所有人共同参与。我们都应努力确保合理运用技术，保障我们共同的未来。要重塑人与人、人与地球、人与技术的关系，教育是能够取得进展的关键领域之一。

在因人类活动和数字技术、生物技术、神经科学发展而改变的世界中，未来几代人需要掌握哪些基本技能？

在这个因人类活动而发生巨变的星球上，需要加强各课程领域建设，教人们心怀尊重和责任的生活方式。要培养今后几代人的全球意识和批判思维，促进公民参与。培养学习者发现问题和解决问题的能力，将“世界持续变化”的思想注入课程内容。

学校应关注读写和数学等基本技能，但不能仅限于此。人人都必须学会生存，学会成长。生存意味着学会参与，培养个性，为人处事保持独立性、判断力和个人责任感。成长意味着学会改变自己和世界，以此作为一项终身责任，并确保后代同样享有多种成长的可能性。

如何在教育领域加强全球团结？

各国政府、国际组织、民间组织和其他伙伴之间的国际合作，是我们在教育领域增进全球团结的重要途径。提升知识共享的重要性是关键一步，我们应增强全球所有地区生成知识和利用知识推动教育发展的能力。区域组织起到重要作用，我们还应加强多边渠道，让众多行动者在统一的规范、目的和标准下开展对话，形成共识。

另一方面，全球团结应辐射到每一个人。共情与合作的能力是人类天性中善良的一面。人类拥有非凡的创造力和想象力，既能够构想和建设，也善于回避残缺和无效的事物。我们在报告中帮助人们设想未来的世界——课程，教学，大中小学和所有的教育平台都可以帮助人们深入了解共同人性，加强全球团结。

2018年10月，在经历30年外交生涯后，您被任命为埃塞俄比亚现代史上的首位女总统。这项任命为贵国年轻一代的女性传递了哪些信息？

埃塞俄比亚历史上出现过许多杰出的女性领导人，例如泰图皇后（1851—1918年）和佐迪图女皇（1875—1930年），但在埃塞俄比亚现代史上看不到任何女性身居高位。我长大成人时，几乎找不到女性领导人作为榜样。我深信，任命女性担任总统是向埃塞俄比亚，乃至全非洲的年轻女性发出了明确的信息——你的任何梦想都可以实现。

今天的年轻妇女和女童可以站在现任女性领导人的肩膀上，达到我们过去无法企及的高度。女性领导人必须团结起来，不仅要捍卫我们已经得到的机会，更要为后来人拓宽机遇之门，告诉她们：“是的，你能行，我们会助你成功。”

拓展阅读：

《重塑学校的机会》，联合国教科文组织《信使》，2020年7-9月
《气候变化和教育》，联合国教科文组织《信使》，2019年7-9月
《改变世界的路线图》，联合国教科文组织《信使》，2018年1-3月

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