博茨瓦纳特教项目获教科文组织可持续发展教育奖

14/11/2019

博茨瓦纳的一所学校开展的整体主义可持续项目获得了联合国教科文组织-日本可持续发展教育奖(ESD),该项目旨在发现和释放特殊需求学生的潜能。

该奖项由日本政府出资设立,宣传和奖励那些优秀的可持续发展教育计划和项目,强调创新和激发转型潜力。11月15日(教科文组织第40届大会期间),在教科文组织巴黎总部举行的仪式上,三个获奖项目分别获得了50万美元奖金。

坎普希尔社区信托基金因其以学校和社区为基础的“生活与工作综合学习项目(ILLWP)”而获奖,该项目提供融合了可持续发展三大支柱——环境、社会和经济的综合性学习体验,以此帮助有智力和发育障碍的青少年发展并取得卓越成就。

该信托基金是坎普希尔运动的一部分,该运动1939年肇始于苏格兰,主张在社区环境中抚育残疾儿童。基金成立于1974年,距该国独立不到十年。莫兹·瓦·巴迪里培训中心的负责人理查德·布莱克在该中心首创了获奖的“生活与工作综合学习项目”。他说:“国家独立之初亟需建立一批学校——尤其是特殊教育学校。由于其宝贵的经验和完善的制度,教育部向信托基金求助。当时我们一穷二白,只能自力更生,所以我们从一开始就自然而然地遵循着可持续性和整体发展的基本原则。从那时起我们就在14公顷的校园里种植我们自己的食物并着眼于建设能创收的社会事业。”

帮助残疾儿童

坎普希尔社区信托基金提供了一套完整的教育和培训方案,这套方案始于兰克罗曼学校,有56名5至14岁的学习障碍儿童在这所小学就读。

莫兹·瓦·巴迪里培训中心提供后续的四年期“生活与工作综合学习项目”培训,目前有85名14岁及以上、未能顺利完成常规教育的学习困难或障碍人士参与。该项目采取一种整体主义的教育方法,致力于使学生在课程的三个评估领域——实际的沟通、阅读、计算能力,信息和通讯技术,以及个人和社会发展——掌握丰富的知识和技能,从而增强学生的自信心,让他们学会发出自己的声音,并习得一般的职场技能。

“我们的学生患有各种各样的学习障碍,包括自闭症、脑瘫、唐氏综合症等。一些孩子需要学习上卫生间,另一些需要学习用餐具吃饭,还有的需要学习怎样适应这个世界。但他们都有一个共同点,那就是常规教育对他们没有奏效。而我们尝试根据他们每一个人的能力和需要帮助他们有尊严地成长。”理查德说。

作为这个成果导向的项目的一部分,学生们将参与为学校提供食物的有机花园的开发。兰克罗曼学校和莫兹·瓦·巴迪里培训中心坐落的14公顷土地大部分被果园、花园和植物园覆盖。土地的使用遵循有机农业和永续农业的原则,堆肥这项活动既是技能培训的机会又是保持和增强土壤肥力的基础。

“我们运行的是一项从种子到餐桌的计划,这意味从播种第一颗种子,到培育长出的水果和蔬菜,再到享受围坐在餐桌旁吃自己耕种的食物的社会体验,他们全程都要亲自参与。”理查德说。

注重可持续性

即使在四年制培训结束之后,该项目对可持续性的重视仍在继续,因为大多数学生能在当地社区得到一份符合其长期可持续生计目标的工作。该项目确保学生和雇主为入职做好了准备。

“对一种特定残疾缺乏了解经常让雇主疑虑,同时家人也会担忧学生的安全。其实工作能让学生对自己的人生目标形成清楚的认识。为了促成这一点,我们会协助学生的社区和工作单位实现平稳过渡,”理查德说,“学生的个人目标是贯穿我们工作始终的指导方针。”

迪尼奥是在家人的支持下达成个人目标并实现可持续就业的一个例子。加入“生活与工作综合学习项目”以来,她多次谈到拥有自己的企业的长期目标。目前,她正在家乡的一家超市工作。毕业之后,她打算继续在家人和就业支持专家的支持下寻找门路并积累实现目标的必要经验。同时,她还将通过在学习委员会的工作继续支持同学们,鼓励他们像她一样勇敢发声。

这就是该项目所取得的成功。这一项目的推广目前已提上日程。

“关于未来,因为需求庞大且不断在增长,我们正在研究将项目纳入常规学校体系、并把我们在这里的基地作为资源中心的可能性。” 理查德说。