可持续发展教育:教科文组织“联系学校”各国协调员交流经验

14/08/2020

37个国家的最新成果汇总图显示,教科文组织联系学校网络正成功地将可持续发展融入政府政策,各类计划规模升级,以期覆盖更多的学校。

可持续发展教育是教科文组织联系学校网络(ASPnet)工作的核心,各国协调员正在分享经验,介绍他们的各项计划如何扩大规模并被纳入政府政策。

可持续发展教育科科长莱特(Alexander Leicht)表示:“这些鼓舞人心的例子将有助于我们推进2030年可持续发展教育实施战略的设计。”

在阿根廷协调员分享的一个成功例子中,联系学校网络下的学校与当地生物圈保护区合作开展项目,包括建立温室和保护自然植物。在阿根廷联合国教科文组织全国委员会以及环境与可持续发展部的支持下,这些活动的规模得以扩大,并将在生物圈保护区附近的其他学校推广。

在德国,一些联系学校网络中的学校和师范教育机构持续参与各种活动和示范项目,以在地区或市镇一级增强可持续发展教育和推广全机构方法。其中一些项目得到了德国联邦经济合作与发展部或联邦各州部门的资助。

来自津巴布韦共和国的部委官员聚集在斯兰根尼小学(Sihlengeni Primary School)——“2017年可持续发展教育永久耕作奖”得主——并鼓励其他学校实施类似的项目。

在日本,文部科学省和日本联合国教科文组织全国委员会面向所有关注可持续发展教育实施的教师和教育利益攸关方,借助指南广泛宣传联系学校网络实施的可持续发展教育良好实践。可持续发展教育已被纳入幼儿园的学习课程和中小学及高中的国家课程标准,后续将增强对教师群体的支持。

在巴林,公共部门与私营部门的合作伙伴正在为联系学校实施的一些项目提供支持。一套编写完成的教学资料袋已被提交给巴林王国教育部课程司,以便在学校之间广泛传播。

教科文组织联系学校网络负责人斋藤(Julie Saito)表示:“有趣的是,许多国家汇编了优秀实践并与教育部、地方政府或市政府分享,进而对政策产生了影响。”

其他的例子包括组织政府官员访问学校,通过社交媒体和传统媒体、或在国家和国际大型场合中展示相关活动。许多学校在教科文组织和其他网络下开展合作,与非联系学校网络的学校分享优秀实践,以此扩大了各项计划的规模。

联系学校网络成员认识到了一些挑战,如:各项计划需要更多的资金和资源,学校人事变更率高,以及保持学校的积极性。他们认为发展网络的同时确保高质量标准同样也是一大挑战。

对他们来说,在网络内建立更多的联系和交流是一种机遇,比如分享成功经验。而扩大能力建设、培训教员和共享知识也被认为是充分调动该网络倡导可持续发展教育的潜在有效手段。

教科文组织呼吁世界各地更多的联系学校网络国家协调员分享他们在可持续发展教育方面的经验。这些贡献对于在下一个十年推广可持续发展教育至关重要,可以让更多的学习者获得实现更可持续的社会所需的知识、技能、价值观和态度。

可持续发展教育(ESD)帮助学习者改变他们的思维方式,并为可持续的未来采取行动。世界各地的学校已认可可持续发展教育为优质教育的一部分。2019年11月,教科文组织大会第40届会议通过了新的可持续发展教育全球框架,题为“可持续发展教育:努力实现可持续发展目标(2030年可持续发展教育)”,进一步加强了教科文组织致力于可持续发展教育的行动。教科文组织联系学校网络(ASPnet)被认为是进一步实施可持续发展教育的重要平台。可持续发展教育是联系学校网络2014-2021年战略的优先事项。

通过其联系学校网络(ASPnet),教科文组织支持学校采取“气候行动全机构方法”。在2016年至2018年的一个试点项目中,25个国家的258所学校通过结合学习和行动将可持续性纳入了学校的各个层面,涉及230980名学生和13853名教师及其社区。2020年,联系学校网络将邀请其所有成员机构——180个国家的1.15万所学校——采用全机构方法制定和实施学校行动计划,在地方一级应对气候变化,在学生的态度、行为和行动方面引发持久的积极转变。