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女科学和数学教师, 是否比想象的好?

22/04/2021

在4月22日“信息通信年轻女性日”之际,鼓励世界各地的女孩和年轻女性从事科学、技术、工程和数学(STEM)事业的重要性再次得以强调。

现在比以往任何时候都更迫切地需要更多的女孩和妇女投身到STEM领域。在超过三分之二的国家教育系统中,修读工程、制造、建筑或信息和通信技术(ICT)课程的学生中仅有25%为女性。然而,STEM领域的职业需求正在增长,对于解决当前世界面临的挑战也至关重要,例如:新冠疫情、气候变化以及粮食和水安全。

考虑到这一紧迫性,联合国教科文组织和国际教育成就评价协会(IEA)在《IEA指南—教育系列简报》特刊中调查了在数学和科学教学中,教师的自我效能感和性别之间的关系。

简报使用2015年国际数学和科学教育成就趋势调查(TIMSS)的数据,探讨了教师的性别与学习者的数学和科学成绩之间的关系,以及女教师的自我效能感与工作满意度之间的关系。该简报还讨论了性别差异对教学的影响,并提出了解决相应差距的行动建议。

在某些情况下,女教师与女孩的受教育体验的改善和学习成果的提高有关。通过充当女孩的积极榜样,女教师可以有效地消除关于男孩天生能力强的神话,并提高女孩对STEM学科的认知、兴趣和自我效能感。然而,最新简报表明,女科学和数学教师较低的自我效能感可能会影响女孩在这些学科中的自我效能感,以及她们对STEM职业的追求。

“在我们学校, STEM学科中女教师的比例较高,但我不知道她们可能会有低于男性的自我效能感”。德国汉堡Heinrich-Hertz-Schule的数学和化学教师Tanja Neuschmidt在谈到她对教学中关于性别的看法时表示。

 “作为一名教师,我发现女孩和男孩对于数学和化学学科表现出的态度有所不同,女孩对这些学科的信心不及男孩。”她说,“我并没有想到这可能与教师的自信心有关”。Tanja非常希望与她的同行们讨论这份简报的调查结果,以鼓励更多的女孩建立自信,在探索她们未来职业时重视她们在STEM领域的成功。

 

图片:UNESCO/Maina WaGioko