智利教师培训项目让绿色科学在土著地区成为现实

27/02/2020

在智利最贫穷和人口最密集的农村地区之一,一个教学项目正在发挥土著知识的力量,利用科学和可持续发展教育(ESD)来改善人们的生活。

“阿劳卡尼亚实验”项目是2019年教科文组织-日本可持续发展教育奖的提名项目之一。作为教科文组织可持续发展教育工作全局的一部分,该奖对杰出的可持续发展教育项目予以奖励。

该项目始于2013年,由智利天主教大学地方发展中心(CEDEL-UC)开发,并得到西门子基金会的支持。该中心位于智利天主教大学在智利南部小镇维利亚里卡设立的地方校区。该项目的首要目标是发展与该地区相适应的科学,并用它来增进社会福祉。

学术和项目主管马丁·巴斯科佩(Martin Bascopé)说: “我们是唯一一个由大型大学设立的地方校区,我们坐落在马普切人领土上一个拥有6万人口的小镇。本地区不仅是智利最贫穷的地区之一,而且是土著人民最为集中的地区,他们依靠林业、畜牧业、农业和小规模的旅游业为生。”

“土著人民面临着文化和环境两方面的挑战,他们往往不知道自己拥有丰富的可持续发展知识。我们正致力于保存和维护这些知识,并与科学家、教师和学生建立沟通。”

该项目在24个城市进行,有194所学校、421名教师和大约12100名学生参加。该项目有三大主要支柱:提供因地制宜的教育机会,以增强促进变革的行动力;利用非主流知识来源和来自地方的实践传统进行变革性和跨学科教育;以价值观为导向的学习。

该校区有两个培养学前和小学教师的本科课程和两个研究中心:地方发展中心(CEDEL-UC)与土著和跨文化研究中心(CIIR)。

对教师进行可持续性培训

“我们培训学前和小学教师,让他们教会学生:学习科学、技术或数学的意义不在于学习本身,而在于建立可持续性、社会和环境正义、团结和同情的价值观。”马丁说。

教师不仅可以与科学家一对一的交流,还可以学习如何与孩子们一起创立项目、筹集资金和改善学校的基础设施。该项目还设立了“可持续发展教育”教师在职培训文凭。

该项目将土著社区全面纳入其中,鼓励儿童到户外直接学习。

“许多孩子的父母或祖父母都是土著,我们会尽可能利用这些知识。例如,我们可以拜访一位祖母,她可能是收获和储存种子方面的专家,或者在一位向导的带领下进行一次森林漫步,学习鸟类知识。”马丁说。

“我们不仅在科学与土著知识之间架起了桥梁,而且在教师与最新的研究之间架起了桥梁。许多教师表示,通过这个项目与科学家见面使他们对自己的科学技能越来越有信心,”他说,“此外,他们最近还创建了一个提供免费教育资源的网站,以推广这类体验。”

该项目提供数个免费培训机会,并不断监测学校以及每个具体项目的教材和教学方法。

例如,在阿劳卡尼亚大区的一个村落——兰基科巴霍(Ranquilco Bajo)的佩德罗·阿吉雷·塞尔达学校,学前儿童在探究中学习科学,具体方法包括学习如何利用草药、植物和树木。这一实践借鉴了兰卡莱奥(Ubelinda Llancaleo)的智慧,她是马迪胡(Madihue)的马普切人社区的“玛奇”(Machi)(传统医师)。通过基本的科学采集方法,孩子们种植和采集了不同的草药、树叶和树皮,并了解了它们的药用价值。孩子们已经将这些知识融入到他们的日常生活中,从而将科学、环境和马普切人的世界观联系了起来。

2017年,科学、技术、工程和数学(STEM)教育太平洋联盟成立,来自墨西哥、秘鲁、哥伦比亚、德国和智利的合作伙伴参与其中。自2018年以来,该大学致力于在其他国家验证和推广有关方法与应用。“联盟的主要目标是建立多部门领土联盟以促进和加强教育系统的可持续性变革。”马丁说。

创造新的教学空间

展望未来,该项目刚刚开放了一个新的综合体,其中设有一个大礼堂和若干教学空间,用于校区内专门探讨可持续发展的本科课程。

“我们希望这个位于南美洲的小校园能够成为一个中心节点,向全大陆和海外分享可持续发展经验。我们刚刚举行了第一次会议,有9个国家、100名教师和校长出席。”

他说:“我们也渴望正确记录本地区在可持续发展教育方面所做的所有工作的数据。”

为了衡量学生的进步,该项目还开发了一款基于平板电脑的游戏,以评估学生的冲动控制、认知灵活性和工作记忆。这一评估背后的思路是,那些参与过因地制宜的研究项目的儿童的行动能力往往有所提高。

“除了使用这些以平板电脑为基础的标准措施外,我们更注重评估学生对大自然的享受、同情心、责任感和认知。为了激励他们,不让他们对地球的未来感到焦虑,我们希望他们自己创造一些东西来应对一项特定的挑战。它可以是一个艺术活动或者一个基于科学的产品,只要能够促进行动力。我们甚至让5岁的孩子在本地市政厅展示了他们的研究成果!”马丁说。

 

可持续发展教育使人们具有为可持续的未来进行思考和行动所需的知识、技能、态度、价值观和行为。它还包括将气候变化和生物多样性等可持续发展问题纳入教学。教科文组织在所有层级和所有社会背景下促进和实施可持续发展教育,特别重视社区的重要性以及土著和地方知识的利用。